徐金芝，黑龙江省北安市第八中学党支部书记、校长，中共党员，中学高级教师。1988年参加工作后，任班主任及数学教师。2000年10月担任北安四中校长，2009年3月调入北安八中，担任党支部书记、校长至今。曾先后获得“黑龙江省先进女职工个人”“黑河市十佳校长”“黑河市骨干校长”“黑河市知名校长”“北安市优秀教育工作者”“北安市优秀党务工作者”等荣誉称号。曾在国家刊物《活力》杂志上及省级刊物上发表文章。

    北安八中始建于1985年，建校已有30余年的历史。在不断更新与探索中，形成了“为学生终身发展奠基”的办学理念和“从最后一个抓起，不让一个孩子掉队”的办学思想。作为一校之长的徐金芝，带领老师们开始了一种新的德育管理模式的探索。

    面临困境，为孩子开启希望之门

    【徐金芝】作为一所边陲小城的初级中学校长，进入北安八中后，我面临着很多像我一样的校长所需要应对的状况，像办学条件简陋、教学环境亟待改善、生源质量薄弱等问题。尤其面临的是我校学生特殊的家庭状况，留守儿童、农村学生过多，导致家庭教育缺失，这种现象严重影响了学生的成长。

    【陶继新】面临困境，不是知难而退，而是努力奋争，对于您这位校长来说，当是一个极大的考验。因为要重塑现实，所需要的不但是勇气，更是责任。正如法国学者阿尔贝特·施韦泽所说：“在塑造现实的力量中，道德是首要的力量。”这些孩子们不仅身临物质生活的贫乏，更承受着心灵关爱的缺失，家长不但未成为成长过程的强力支撑，甚至其应有的心理陪伴与生活关照都难以完成。也正因如此，他们更需要来自学校的一隅之地安其身，更需要教师的沟通、倾听、关心与呵护。

    【徐金芝】是的，多年的校长生涯，我深知，孩子的教育应是家庭、学校和社会的“三位一体”的教育，而现在，孩子们的家长不在身边，缺少了家庭的呵护，作为学校，不能袖手旁观，我们必须想办法。一个现象启发了我，我发现我们教师的子女大部分都教育得很好，原因是这些教师对孩子无论是在学校还是在家庭都能给与孩子更多的、更好的教育，如果这些无家长管理的孩子在学校也像教师的子女一样有了像父母一样的人来管理，家庭教育缺失的部分不就弥补回来了么？

    【陶继新】孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”您所说的“启发”的背后，不正彰显出孟子之言的要义吗？学生的成长，学校教育当然非常重要，可如果他们体会不到家长般的关爱，就会在生命中缺失心灵营养和幸福的芳香，到了一定的生命节点上，自然就会出现这样那样的问题。弗洛伊德说，童年经验中孕育着大部分的潜意识，影响人的一生；每个个体，无论伟大或是平凡，其人生与心灵都是从儿童时代及童年精神中得以孕育，并以此作为起点，因为它孕育着成人精神的雏形。从这个意义说，很多成年人的问题，如果从深层次探源的话，都可以在其儿童期的中小学阶段，尤其是家庭教育中找到根源。

    “以师代母，以师代父”，为孩子营造温馨港湾

    【徐金芝】过去，孩子们因为缺失家庭教育，出现的问题形形色色，如：有的孩子没有家长看管，行为习惯不够规范；有的孩子缺少和家长的沟通，心理上的一些想法无法排解，向外界寻求慰藉，出现早恋现象；有的孩子没有家长可以依赖，在人生的道路上缺少自信，处理问题不够阳光；还有的孩子因为无人管教，迷恋网络，因为一点儿小事就采取极端的做法，打架斗殴，看着让人心疼。在这样的背景下，我和我的同事们构思了“导员制”。朴素地说，就是“以师代母，以师代父”。校园里这些曾经缺失家庭教育的孩子成了“老师家的孩子”。

    【陶继新】《大学》有言：“诚于中，形于外。”只有爱心，“心疼”孩子，才有了“以师代母，以师代父”的“导员制”，从而让这些缺失家庭教育的孩子有了不似父爱与母爱，又胜似父爱与母爱的崇高之爱。虽然“朴素”，可印鉴了历代教育家的价值追求，即教育是心灵的塑造，而爱则是教育的灵魂。老师们用高尚的人格与伟大的爱心，照亮了孩子们生命的前程，让孩子们的未来有了一个温暖明亮的走向。

    【徐金芝】我认为：无论什么样的教育，有了爱，才是成功教育的前提。可喜的是，八中的教师们一直都是极具爱心的团队，这是“导员制”能顺利实施的先决条件。“导员制”提出后，教师们给予了大力的支持。政治处根据任课教师和学生的基本状况，将每位教师和3—4名学生结成对子，让老师除了正常的教育教学工作之外，担负起学生“父母”的职责，如关注学生的思想，了解学生的心理，照顾学生的日常生活，帮助孩子提高学习成绩等。在八中校园中，随时随地会看到老师们开展导员工作的身影，课间走廊里，有导员帮助成绩下降的学生分析原因；放学后，有导员与步入青春期叛逆的学生并肩走在甬路上耐心疏导；甚至节假日，有导员把学生带回家中，让学生感受家的温暖。

    【陶继新】孔子说“仁者”“爱人”；陶行知则说：“没有爱，就没有教育。”你们八中的可贵在于，不但校长有爱心，老师们也有爱心。所以，“导员制”才能得到群体的响应，以及随之而来的积极行动。台湾教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”你们老师虽然不是神，可在我的心里，你们是神圣的。而且，孩子们有了这种“父母”之爱，不但有了温暖如家的感觉，还有了一种心灵上的归属感。杜威说：“任何能量的表现都有结果，风吹过沙漠的沙，沙子的位置就会改变，这是结果，是影响，但不是终结。”老师们的这种爱，不但会一直持续不断地滋润孩子们的心田，还会一点一点地让这种爱在他们的心里扎根萌发，向社会生发出爱的能量。

    春风化雨，向社会传递正能量

    【徐金芝】的确，老师们的爱像阳光温暖了孩子们孤寂的心，像雨露滋润着孩子们的成长。他们也常常感动着我，还记得，患有遗传性心脏病的孩子王鑫，家中无人照顾，他的导员陈老师不但帮助他学习，还照顾他的生活，并且与学校一道联合社会力量，为他成功做了心脏病手术。残疾少年侯中杰，妈妈精神失常，在导员宋老师的帮助下，不但没有自卑，而且以优异成绩完成初中三年学业。许许多多这样的导员老师都在做着这看似平常却又非常伟大的事业。导员教师们在学校及这些学生家庭中产生的影响和作用的确很大。

    【陶继新】太让人感动了！从某种意义上说，这些孩子是不幸的，可又是万幸的。他们少了自己的父母之爱，却得到了老师们以及社会人士的博大之爱。“导员老师们”身上所撷取而串成的故事，散发了别样的芳华，呈现了独有的温暖，更成就着一个个生命的绽放。如果说孩子们缺失了父母的生活与感情之爱的话，他们从学校以至社会上不但获得了这些爱，还得到了具有崇高意蕴的精神之爱。这就如同一盏灯，它照亮灵魂深处，让他们在感动不已的同时，还感受到了人间正道充满的美好，体悟到了精神境界的力量。

    【徐金芝】我们八中人每天都在感受着这种爱的美好。因为导员制的实施，教师们的精神层面得到了更大的提升，寒暑假，他们会用自己的休息时间走进孩子们的家庭，再去与家长进一步沟通，给孩子们带去温暖。每学期，学校都会举行“导员经验交流会”，教师们的感人事迹层出不穷，常常与会的领导和老师们被感动得热泪盈眶，这也是一种博爱精神的传播，更是一种正能量的传递！八中教师的工作态度和敬业精神也在这种氛围的影响下，成为北安教育同行的典范，被家长和社会传诵。我想，作为校长，出台一个制度固然重要，形成了一种精神更是难能可贵。

    【陶继新】教育的中心与灵魂在学校，而学校的本质即是一种文化与精神的存在。在市场经济浪潮的冲击下，你们的老师依然坚守着为师者的品格，积极主动地向学生、家庭和社会传递正能量。这何止成为北安教育同行的典范，也是全国教育同行的榜样。大哲学家、教育家柏拉图之所以说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当老师”，是因为老师是教育人的人，他们的优秀与否，直接影响着学生是不是优秀；而学生则是国家与民族的未来。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人对于人的主体间灵肉交流活动，是人与人精神相契合，我与你的对话。”所以，老师们不能不优秀。你们的老师，用爱心与行动，演绎着为师者关爱学生心灵交会闪光的崇高乐章！而你们的学校，则用精神与品格，彰显着一种学校文化的价值追求、精神面貌与核心竞争力。

    【徐金芝】目前，我们的导员制在管理和评价上还需进一步完善，尤其是教师在理念上应进一步加深和更新，在对孩子的管理上要更精细化、更科学化，在与孩子的沟通交流方面会更注重方法，在倡导导员们倾注爱心的同时更注重科学人文的管理。虽然导员制作为一种德育管理模式已成为我校办学的特色和亮点，但我们仍会在今后的工作中再辟蹊径，更上一层楼。

    【陶继新】你们做出如此突出的成绩，却还保持这么谦虚的品质，这就更让我敬佩。这让我想到《周易》的谦卦的形成：“有大者不可以盈，故受之以谦。”正是有了这种谦卦之美，才有可能在取得更大成绩的时候，戒骄戒躁，继续努力。相信在您的引领下，老师们还会对导员制更加深入地研究，从而让它更加完善，并为更多学校提供可资学习的借鉴。